مطالعه حاضر به بررسی نحوه ارتباط سبک های مختلف پردازش هویت اجتماعی-شناختی با ابعاد مختلف هویت زبان دوم در بین زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی پرداخته است. پس از نمونه گیری هدفمند با استفاده از تکنیک گلوله برفی، 1018 زبان آموز از استانهای مختلف ایران به صورت غیر تصادفی در این مطالعه شرکت کردند. دو ابزار معتبر با عنوان پرسشنامه هویت چند بعدی زبان دوم (MLIQ) و پرسشنامه سبک پردازش هویت (IPSI-4) برای بررسی قدرت پیش بینی سبک های پردازش هویت زبان آموزان (سبک های اطلاعاتی، هنجاری و اجتنابی) در سطح شخصی بر هفت بعد دوگانه هویت زبان دوم (SLID) مورد استفاده قرار گرفتند. برای پاسخ به سوالات تحقیق از رگرسیون چندگانه مورد استفاده گرفت. به طور کلی، تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از رگرسیون چندگانه نشان داد که مدل سبک پردازش هویت، تغییرات در نمرات فراگیران در ابعاد مختلف هویت زبان دوم را به طور معناداری پیش بینی می نماید. همچنین مشخص شد که در بین سبک های مختلف پردازش هویت اجتماعی-شناختی معنادار، سبک هنجاری پیش بینی کننده قوی ابعاد هویت زبان دوم، سبک اجتنابی پیش بینی کننده متوسط چهار بعد هویتی زبان دوم و سبک اطلاعاتی پیش بینی کننده ضعیف فقط دو بعد از ابعاد مختلف هویت زبان دوم بود. زبان آموزان زبان انگلیسی می توانند با تکیه بر این سبک های هویت اجتماعی-شناختی، از حداکثر اطلاعاتی که از منابع بالقوه مختلف گرفته می شود استفاده کنند تا هویت زبان دوم خود را به طور نظام مند توسعه دهند.

هدف پژوهش حاضر، بررسی تاثیر آموزش مهارت های اجتماعی بر عزت نفس و ابعاد هویت کودکان کار شهرستان گرگان بود، به این منظور 96 کودک کار (پسر و دختر) به عنوان جمعیت نمونه از بین 125 کودک کار شهرستان گرگان و بر اساس جدول کوهن با روش نمونه گیری هدفمند در دسترس انتخاب شد، سپس تعداد 50 نفر از کودکان کار که بر اساس مقیاس مهارت اجتماعی متسون، پرسش نامه عزت نفس کوپر اسمیت و پرسش نامه ابعاد هویت چیک نمره پایینی کسب نموده بودند به صورت کاملا تصادفی انتخاب و با استفاده از طرح آزمایشی پیش آزمون و پس آزمون در یکی از دو گروه آزمایش و کنترل جای داده شد. در ادامه کودکان گروه آزمایشی، در 12 جلسه یک ساعته در دوره آموزش مهارت های اجتماعی شرکت داده شدند. پس از برگزاری برنامه مداخله ای، دو گروه آزمایشی و کنترل با یکدیگر مقایسه شدند. یافته ها نشان می دهد برنامه مداخله ای، اثر معناداری (p<0.01) بر بهبود عزت نفس و ابعاد هویت کودکان کار در گروه آزمایشی دارد.

در عصرامام رضا(ع) اداره امور و راهبری نظام حکمرانی از شکل آرمانی آن در دوره های اولیه اسلام دور شده است و ناکارآمدی، بی تدبیری و فساد در ارکان خلافت عباسی و عرصه اجتماعی نمایان است. امام رضا(ع) در این شرایط و در دوره قبل از ولایتعهدی و نیز بویژه بعد از آن و در دوره مامون سعی در مقابله با این وضعیت داشتند. مهمترین راهبردی که امام رضا(ع) در مقابل این وضعیت در پیش گرفتند،تبیین وبیان ماهیت واقعی حکمرانی در نظام اسلامی است که با توجه به ویژگی های آن در ابعاد گوناگون ضمن کارآمدی، فساد نیز در جامعه کاهش و قابل کنترل خواهدبود. بنابراین سوال اصلی این مقاله این است که در اندیشه و سیره امام رضا(ع) فساد چگونه کنترل و از بین می رود؟یافته های این مقاله با استفاده از روش هرمنوتیک اسکینری و باتکیه برمنابع اسنادی وکتابخانه ای نشان می دهد که امام رضا(ع)با توجه به شرایط سیاسی و اجتماعی آن دوره و در تعامل با گروه های گوناگون برحکمرانی مطلوب اسلامی تاکید دارند که این نوع حکمرانی دارای بنیانی توحیدی می باشد و ساختارحکومتی آن بنحوی است که ماهیت وهدفی سعادت گرا دارد که در کنار آن مردم قرار دارند که در حوزه اجتماعی نقشی فعالانه دارد.از نظر ایشان این حکومت با چنین ساختار اجتماعی وماهیت سیاسی و بنیانی فرهنگی و اعتقادی ضمن کارآمدی زمینه را برای هرگونه فساد از بین می برد.

احساس تعلق به یک "ما"ی واحد جمعی در ابعاد مختلف، موجب شکل گیری نوعی وفاق و همبستگی در جهت اجرای نظم و نبود خطر و ایجاد جامعه امن می شود و زندگی اجتماعی را به سمت آسایش و آرامش سوق می دهد. پژوهش حاضر به نقش ابعاد هویت اجتماعی با احساس امنیت می پردازد و از نظریه گیدنز برای تبیین رابطه بین متغیرها استفاده می کند. رویکرد کمّی مبتنی بر پیمایش (توصیفی و همبستگی)، استفاده از ابزار پرسشنامه محقق ساخته، انتخاب 374 دبیر نواحی هفت گانه آموزش وپرورش به عنوان نمونه مبتنی بر فرمول کوکران و نمونه گیری چندمرحله ای تصادفی است. میزان آلفای کل، برابر با 879/0 و میزان روایی همگرایی 601/0 به دست آمده است. نتایج نشان داده که در بین ابعاد متغیر مستقل، هویت خانوادگی از سایر ابعاد حائز اهمیت بوده است و در بین متغیر وابسته، احساس امنیت جانی به نسبت دیگر ابعاد، بیشترین اهمیت را داشته است. درنهایت میانگین متغیرهای هویت اجتماعی و احساس امنیت کمی بالاتر از حد متوسط به دست آمده است. نتایج فرضیه ها نشان داده بین فرضیه های تحقیق، رابطه معناداری وجود داشته است و ابعاد هویت تاریخی ملی، خانوادگی و متغیر هویت اجتماعی به ترتیب با متغیر احساس امنیت در سطح معناداری 05/0 ارتباط معنادار با شدت رابطه متوسط داشته اند. با توجه به بتای مدل رگرسیون، ابعاد هویت ملی تاریخی، دینی، شهری محله ای و خانوادگی در سطح خطای کوچک تر از 01/0 رابطه ای معنادار با متغیر وابسته داشته اند و متغیر مستقل و ابعاد آن، در حدود 3/39% از تغییرات متغیر وابسته را تبیین کرده اند. درنهایت هویت اجتماعی و ابعاد آن در سه لایه؛ همانندی، تعلق به گروه اجتماعی و تعهد و مسئولیت می توانند در تقویت احساس امنیت و ابعاد آن از طریق برنامه ریزی های عملیاتی، منجر به افزایش تعهد، وفاق، همبستگی و نظم اجتماعی شوند.